Čo nás motivuje k lepšiemu? Odpoveď je pre každého z nás odlišná, ale v triede existujú tak vnútorné, ako aj vonkajšie stimuly, ktoré môžu ovplyvniť správanie študentov. Všeobecný zákon o stimuloch hovorí, že viac stimulov znamená lepšiu výkonnosť, ale ako môžu byť stimuly použité v triede, aby viedli k zlepšeniu správania sa študentov?
Peňažné stimuly
Harvardský ekonóm Roland Fryer Jr. uskutočnil v roku 2010 štúdiu, podľa ktorej by finančné stimuly mohli viesť k zlepšeniu študentských úspechov s výsledkami testov, stupňami, gramotnosťou a správaním. Výskumníci vynaložili 6,3 miliardy dolárov na "úplatok" viac ako 1 800 študentov z 250 škôl v mestských školských obvodoch. Spoločnosť Fryer uzavrela dobre navrhnuté motivačné programy, ktoré majú lepšie výsledky pri ponúkaní platby za konkrétne akcie, a nielen z lepších výsledkov. Keď sú študenti platení za akcie, ako napríklad dobrá účasť alebo správanie, je pravdepodobnejšie, že tieto akcie vykonajú. Dôležitou zmienkou je, že tento typ finančného stimulačného programu bol neefektívny na zlepšenie skóre testov, pretože keď sa jednoducho povedú študentom, aby robili lepšie alebo zvyšovali skóre, nemusí vedieť ako.
Stimuly založené na výkonnosti
Výskumní pracovníci Levitt, List a Sadoff viedli v roku 2010 experiment v teréne, ktorý testoval dôsledky výkonnostných stimulov na vzdelávacie výsledky študentov v nízko výkonnom školskom štvrti v Chicagu. Vykonali náhodný terénny experiment s využitím stredoškolských prvotriednych študentov a štruktúrovaný mesačný stimulovací program založený na viacerých výkonnostných ukazovateľoch, ako sú účasť, disciplína a písmená. Tento program bol buď kusový, alebo lotériový, kde študenti, ktorí splnili podmienky na mesačné štandardy, získali šancu na výhru 500 dolárov. Ak študenti spĺňajú štandardy každý mesiac, dostali peniaze alebo šancu na peniaze. Najväčší vplyv zaznamenali študenti na prahu splnenia štandardov a títo študenti aj naďalej prekonali svojich rovesníkov do svojho druhého ročníka. Výskumníci dospeli k záveru, že stimuly, ktoré vedú k trvalému úsiliu na rôzne výkonové opatrenia, môžu viesť k trvalému nárastu správania.
Extrinsic vs. Intrinsic
Keď sa ponúknu vonkajšie stimuly na úpravu správania, nevyhnutné ovplyvnenie už existujúcich stimulov sa nazýva efekt vytláčania. Ak sa na úpravu správania používajú explicitné stimuly, môže vzniknúť konflikt medzi priamymi vonkajšími účinkami stimulu a tým, ako tieto stimuly vytláčajú vnútornú motiváciu. Štúdia, ktorú viedli výskumníci Gneezy a Rustichini v roku 2000, dokázala, že študenti stredných škôl, ktorí vyberali dary za charitu prostredníctvom fundraisingu investovali viac úsilia, ak neboli vôbec kompenzované, v porovnaní s menšou kompenzáciou. Akonáhle sa ponúkla kompenzácia, čím vyššia suma, tým vyššia je snaha.
Čo nefunguje
Extrémne stimuly majú nevýhody, ale môžu podnietiť výsledky najmä pre študentov, ktorí nemajú vlastnú motiváciu a vlastné stimuly. Odporcovia s finančnými vonkajšími stimulmi naznačujú, že finančné stimuly môžu vytlačiť iné dôvody na vykonanie požadovaného správania. Výskumný pedagóg Kohn dokonca nazýva túto stimulačnú metódu "úplatky". Školy a rodičia môžu tiež vidieť peňažné stimuly ako morálne nesprávne a nie v súlade s dlhodobými cieľmi školy, čo by malo byť zvýšiť vnútornú motiváciu študentov. Pri krátkodobých zmenách správania môže byť prospešná vonkajšia motivácia, ale pre dlhodobú zmenu správania je najúčinnejšia podpora vnútorných stimulov.
